في كلمات قليلة
تقنيات جديدة مثل شات جي بي تي تثير تساؤلات حول قيمة مهارات الكتابة التقليدية. يمكن للذكاء الاصطناعي توليد النصوص في ثوانٍ، مما يتطلب إعادة التفكير في دور العمل الكتابي وأهمية الكفاءات الجديدة مثل القدرة على العمل مع الذكاء الاصطناعي.
عندما يمكن إنشاء نص كامل في غضون ثوانٍ، ماذا يصبح مصير قيمة جهد الكتابة، الذي كان لفترة طويلة معيارًا للتميز؟ هذا السؤال يطرح نفسه بقوة مع التطور السريع للذكاء الاصطناعي التوليدي، مثل شات جي بي تي.
لطالما كانت الجملة المكتوبة بشكل جيد، والتفكير الواضح، حدودًا رمزية تفصل بين طالبين أو مرشحين. لكن ماذا عن المستقبل؟ لقد حطم الذكاء الاصطناعي هذه القيود. مع ظهور شات جي بي تي والوكلاء المحادثين الآخرين، ما الذي سيبقى من مهارات الكتابة؟ ألن تتراجع لصالح كفاءات أخرى: صياغة الأوامر (البرومبتات)، توجيه نية النص، تقييم المعلومات التي ينتجها الذكاء الاصطناعي؟
وفقًا لإحصاءات حديثة، باتت تقنيات الذكاء الاصطناعي تستخدم على نطاق واسع في الحياة اليومية. اعترف أكثر من نصف الشباب بأنهم أرسلوا رسائل شخصية تم إنشاؤها بالكامل بواسطة الذكاء الاصطناعي. قال 93% إنهم استخدموا هذه الأدوات في الأشهر الستة الماضية، و42% يستخدمونها يوميًا، وأحيانًا عدة مرات في اليوم. وفي الوقت نفسه، استخدم 48% بالفعل هذه الأدوات لأغراض غير أمينة، مثل الغش. هذه الأرقام تتحدث عن نفسها وتثير بعض القلق.
بالنسبة لأولئك الذين أمضوا آلاف الساعات في تطوير قدرتهم على الكتابة دون مساعدة، قد يبدو هذا الوضع غير عادل. فمنذ وقت ليس ببعيد، كانت القدرة على التعبير عن الأفكار بشكل سليم ومتناسق، كتابةً أو رقميًا، أحد المؤشرات الرئيسية للذكاء والتعليم.
يشير الخبراء في مجال العلوم المعرفية إلى أن استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء النصوص في سن مبكرة قد يؤثر على تكوين مناطق معينة في الدماغ مسؤولة عن الكتابة والتفكير. من المهم إيجاد توازن بين استخدام التقنيات الجديدة والحفاظ على المهارات الأساسية.
مستقبل الكتابة، ربما لن يتعلق كثيرًا بعملية الكتابة الفيزيائية نفسها، بل بالقدرة على التفاعل بكفاءة مع المساعدين الأذكياء، وتحديد المهام لهم، وتقييم النتائج التي يتم الحصول عليها بشكل نقدي. هذا تحدٍ لنظام التعليم ولكل فرد يرغب في البقاء قادرًا على المنافسة في العصر الرقمي.
